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最近走在中小学的走廊里，偶尔会听到学生凑在一起小声嘀咕：“他要是再管我，我就打电话举报”；家长群里，也总有人暗戳戳地说“不行就找教育局，一举报一个准”。
曾经用于监督违规行为的“举报”，如今渐渐变了味，成了校园里的流行语，甚至成了一些人手里的“武器”。
可这样的“流行”，到底是在守护教育，还是在一点点摧毁它？
1
“举报”变味：
从监督利器到日常闹剧
谁也不会否认，教育需要监督。
有偿补课、食堂卫生差、教师体罚变现体罚学生、违规订教辅资料——这些真正损害学生权益的事，就该被举报，被查处，被纠正。
网上报道有某市学校老师私下组织补课收费，家长举报后，教育部门迅速调查处理，不仅退还了费用，还对老师进行了处分，那时候的“举报”，是给学生和家长的“定心丸”，是教育公平的“守护者”。
可现在的很多举报，早已脱离了“监督”的本义，演变成了一场场荒唐的闹剧。
张老师是一所初中的班主任，上周刚经历了一场“举报风波”。
班里排座位时，一位家长找到她，要求把孩子调到前两排，理由是“孩子坐在后面听不清”。
可那个孩子身高1米8，比班里大多数同学都高，张老师耐心解释：“您家孩子坐在前面，会挡住后排同学看黑板，我按身高和视力排座位，就是想尽量公平。”
话还没说完，家长脸色就沉了：“我不管别人，我孩子必须往前调。”
张老师没答应，结果第二天一上班，就被校长叫到了办公室——教育局接到举报，说她“排座位不公，歧视学生”。
更让老师无奈的是课堂上的小事。
李老师教语文，上周上课发现一个学生趴在桌上睡觉，她走过去轻轻叫醒，说了句“上课要认真听，不然跟不上进度”。
没想到当天下午，家长就带着孩子找到学校，说李老师“当众侮辱孩子，伤了自尊心”，还直接举报到了12345，要求“处分老师”。
李老师委屈又无奈：“我只是提醒他上课别睡觉，怎么就成了‘侮辱’？”
就连体育老师也逃不过。
王老师负责小学四到六年级的体育课，上个月有学生跟家长说“体育课跑步太累，还得站队”，家长直接举报，要求“体育课取消跑步，让学生自由活动”；没过多久，又有学生举报他“不举办运动会”，可学校的运动会本就安排在秋季学期末，王老师拿着教学计划解释，得到的回复却是“先稳住家长和学生，别再引发舆情”。
这些荒唐的举报，渐渐成了校园里的“常态”。
学生嘴里的“我要举报”，不再是对违规行为的不满，反而成了逃避管教、发泄情绪的口头禅；家长手里的“举报电话”，也不再是维护权益的工具，变成了满足个人要求的“杀手锏”。
2
为何举报能“滥用”？
谁给了“软柿子”标签
看着这些荒唐的案例，我们难免会问：为什么一句“举报”，就能让学校和老师如此被动？
为什么有些家长和学生，会觉得“举报”是百试百灵的办法？
答案从校长们的大会发言里可见端倪。
几乎每个中小学的校长，都会在教职工大会上强调：“教学成绩差一点没关系，大不了再补；但要是出了安全事故，或者引发了舆情，谁都担不起责任——轻则批评，重则处分追责。”
这句话，成了很多老师的“紧箍咒”。
不是老师不想管，而是不敢管。
上级部门对“舆情”的高度敏感，让学校成了“惊弓之鸟”。
只要接到举报，不管事情真假、轻重，首先要做的就是“平息事态”——批评老师、安抚家长，哪怕老师没有错，也要先“认错”。
就像张老师排座位被举报后，校长跟她说：“别跟家长争，先道歉，不然教育局那边不好交代。”
这种“不问对错先压老师”的处理方式，渐渐给家长和学生传递了一个信号：学校和老师就是“软柿子”，只要举报，就能达到目的。
更让人心寒的是，诬陷举报几乎没有代价。
就算最后查清楚老师没有错，举报的家长和学生也不会受到任何批评或提醒，仿佛“举报”只是一场没有后果的“游戏”。
有位老师说，她班里有个学生，每天都拿着电话手表玩，还跟同学炫耀：“我昨天又打举报电话了，就想看看老师着急的样子。”
孩子或许不懂“举报”的重量，可家长该懂；可有些家长不仅不引导，反而默许甚至鼓励——只要能满足自己的要求，哪管是不是冤枉了老师，是不是扰乱了校园秩序。
就这样，“举报”成了一场恶性循环：上级怕舆情，学校压老师，老师不敢管，家长学生觉得“举报有用”，于是更多人滥用举报——最后，受伤的是整个教育生态。
3
师道尊严渐失：
当教育沦为“舆情避险”
教育的核心是什么？
是“传道授业解惑”，是老师用自己的言行，教学生做人、做事，教学生知识和道理。
可现在，很多老师连“管学生”的勇气都没有了。
以前，学生上课说话，老师会提醒；作业没完成，老师会批评；欺负同学，老师会教育。
可现在，不少老师学会了“睁一只眼闭一只眼”：学生上课睡觉，假装没看见，怕被举报“侮辱学生”；学生不写作业，不敢催，怕被说“给学生压力”；甚至学生欺负同学，也只敢轻轻劝两句，怕被家长找上门“说体罚”。
一位有二十年教龄的老教师感慨：“以前学生见了老师会问好，会愿意跟老师说心里话；现在有些学生见了老师就躲，甚至敢跟老师顶嘴，因为他们知道，只要说一句‘我要举报’，老师就不敢怎么样。”
师道尊严，不是老师要“高人一等”，而是学生对老师的尊重，是老师敢于管教的底气。
古人说“亲其师，信其道”，如果学生不尊重老师，甚至把举报老师当乐子，怎么会听老师的话，怎么会接受老师教的道理？
更可怕的是，当教育的首要任务变成“安全稳定”“舆情监控”，教学和育人就被放在了次要位置。
有老师说，现在备课的时候，首先想的不是“怎么把知识点讲清楚”，而是“这个内容会不会让学生不满意”“这个要求会不会引发家长举报”；学校安排活动，首先考虑的不是“能不能锻炼学生”，而是“有没有安全风险”“会不会有人举报”。
这样的教育，就像被捆住了手脚的人，怎么能教出有担当、有规矩、有知识的学生？
4
谁在为闹剧买单？
最终代价落向何方
有人说，举报老师、举报学校，最多就是让老师受点委屈，让学校多费点劲，能有多大影响？
可事实上，这场“举报闹剧”的最终买单者，是学生，是家长自己。
当老师不敢管学生，学生失去的是规则意识。
上课可以睡觉，作业可以不写，欺负同学不用承担后果——这些坏习惯一旦养成，到了社会上，谁还会像老师一样“忍让”？
到时候，吃亏的还是学生自己。
当老师不敢教“道理”，学生失去的是正确的价值观。
老师不敢批评错误，不敢引导是非，学生就会觉得“只要我不高兴，就能举报别人”“只要我想，就能打破规则”——这样的孩子，怎么能学会尊重他人、承担责任？
当教育沦为“舆情避险”，学生失去的是真正的成长机会。
体育课不敢跑步，怕累；运动会不敢举办，怕有风险；实践活动不敢组织，怕出意外——这些本可以锻炼学生体质、培养学生能力的机会，都被“举报”和“舆情”吓退了，学生只能在“温室”里长大，怎么能应对未来的风雨？
家长以为“举报”能为孩子争取利益，可实际上，他们是在亲手毁掉孩子的教育环境。
没有了敢管的老师，没有了正常的教学秩序，没有了健康的校园氛围，孩子能学到什么？能成长为什么样的人？
说到底，我们需要的不是“一刀切”的舆情管控，也不是把举报当武器的对立，而是让“监督”回归本义——举报该举报的违规行为，保护该保护的师生权益；让“教育”回归本质——老师敢教，学生愿学，家长肯信。
只有这样，校园才能变回真正的“育人之地”，而不是“举报闹剧”的舞台。
当有一天，学生不再把“举报老师”挂在嘴边，老师不再因为“怕舆情”而不敢管教，家长不再把“举报”当捷径——那时候的教育，才是我们真正想要的教育，才是能让孩子健康成长的教育！
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作者｜陈黎明
来源｜黎明在线520
编辑｜智库君
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